jueves, 5 de julio de 2018

Elementos de la comunicación

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Los humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos, ideas o sentimientos.

Para que la comunicación se produzca, es necesario que intervengan varios elementos que conforman el acto comunicativo:

·        Código -> Conjunto de signos y reglas que empleamos para dar forma a un mensaje: la lengua española.
·        Mensaje -> Información que se transmite: Papá, ¿No podrías comprarme algún libro?
·        Emisor  -> El que transmite una información: Matilda.
·        Receptor -> El que recibe e interpreta el mensaje: El padre de Matilda.
·        Canal -> Medio por el que circula el mensaje: El aire.
·        Intencionalidad Comunicativa -> La intención con que el emisor transmite su mensaje determina el significado del mismo.

La comunicación es la transmisión de mensajes de un emisor a un receptor. Para que se produzca, es necesario que ambos empleen el mismo código.

Ejercicios:

1.     Completa el cuadro con los elementos que intervienen en cada uno de los siguientes actos comunicativos:

·        Un estudiante habla del examen con su compañero de clase.
·        Una chica guiña el ojo a otra en una reunión de amigos.
·        María te envía un correo electrónico para animarte a leer.

EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
CÓDIGO
CANAL
















Expresión oral

La transmisión de un partido de fútbol por la radio, una conversación telefónica o las explicaciones que escuchas a diario en el aula constituyen ejemplos de comunicación oral.

El instrumento de la comunicación oral es el habla, que se apoya en elementos como gestos, bajadas y subidas de la voz, risas, toses… e, incluso, silencios.

Expresión escrita

Las cartas, los periódicos, los libros de texto, las novelas, los poemas… son ejemplos de comunicación escrita. En ellos, el instrumento de comunicación es la escritura, que se apoya en la propia palabra y en recursos tipográficos (subrayado, negrita, cursiva) u ortográficos (admiraciones, interrogaciones, comas, puntos suspensivos, etc).


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